B.2.- Creando Infancia... (Parte 2 Evaluación 2)

Aristóteles, en el Siglo IV a.C (nace el año 384 a. C), en la primera línea de su libro "Metafísica" nos dice:"Todos los hombres tienen naturalmente el deseo de saber".

A mediados del Siglo pasado, María Montessori, reafirmaba esta misma idea: «El objetivo de la educación temprana debería ser activar el deseo natural del niño de aprender». 

¿Pero, realmente, qué ha pasado con la educación, con los educadores y con nosotros, los formadores de educadores.? ¿Qué ha pasado con la educación de la infancia y adolescencia? ¿Qué ha pasado con la Educación Superior?

María Montessori, en su libro "El secreto de la Infancia" nos advirtió:  "El bien o el mal del hombre maduro tiene una relación muy estrecha con la vida infantil, que lo formó. Sobre el niño recaerán todos los errores y él recogerá los frutos. Moriremos, pero nuestros hijos sufrirán las consecuencias del mal que habrá deformado su alma para siempre. El ciclo es continuo y no puede interrumpirse. Tocar al niño es tocar el punto más sensible de un todo que tiene sus raíces en el pasado más remoto y se dirige hacia el infinito del porvenir.

 Tocar al niño, es tocar el punto más delicado y vital donde todo puede decidirse y renovarse, donde todo está lleno de vida, donde se hallan encerrados los secretos del alma, porque ahí se elabora la educación del hombre.

Trabajar conscientemente en favor del niño e ir hasta el fin con la intención prodigiosa de salvarle, equivaldría a conquistar el secreto de la humanidad. como fueron conquistados tantos secretos de la naturaleza exterior"

Pues bien, la misión de los profesionales de la Educación Parvularia es crear ámbitos que acojan y nutran los sentidos, sensibilidad y entendimiento del párvulo, despertando en él su sensibilidad ante el mundo natural y cultural del cual ya forma parte y con el cual deberá a lo largo de toda su vida entrar en juego, en diálogo: Sentir-se, descubrir-se, apreciar-se, valorar-se, cuidar-se, jugar, compartir... El "Jardín Infantil" debe ser tal, esto es, un mundo en el cual se cultivan las semillas de la existencia del der humano... Un mundo que debe ofrecer -al o a la infante-  la posibilidad de sentirse protegido-a y, al mismo tiempo, libre para aventurar en la vida: colores, formas, sonidos, texturas, aromas y sabores, le serán ofrecidos junto con los más preciados valores.  La misión de la o del Educador/a de Párvulos es colaborar con el desarrollo, realización, convivencia, descubrimientos y conocimientos que serán  parte importante de los primeros cimientos sobre los cuales el/la infante construirá su existencia.

2.- AUTOAPRENDIZAJE CREATIVO PROFESIONAL

Esta Sección es de responsabilidad absolutamente suya; pues usted deberá buscar el aprendizaje y estrategias que le falten para cumplir con su finalidad que estará centrada en su misión profesional. La obras que realice, deberán ser originales, por lo cual la autoría será siempre suya.  Aquellas obras en la cuales usted contemple colaboradores, también coloque sus nombres y su acción. Tenga siempre presente que, usted,  como creador/a de la obra será siempre el o la Director/a y Guionista principal (Podría tener un colaborador/a, pero solo como ayudante de redacción).  Sus colaboradores pueden ser en una confección de vestuario, costura, pintura, escenografía, pero el/la ideador/a siempre es usted.

En esta Sección, cada obra deberá ir seguida de una GUÍA EDUCATIVA que contemple:

Nombre de Fantasía 

  que incorpore la clase y motivación de la obra

       (Ej. Cuento "El elefante de dos trompas")

Dedicado a ... ... ...
1. Finalidad... ... ...
2. Competencias a lograr   
    a) Saber ser... ...
    b) Saber conocer... ...
    c) Saber hacer algo... ...
3. Proceso creativo
    a) Inspiración
    b) Bosquejos, borradores...
    c) Obra creada
4. Ficha de la Actividad  
    a) Descripción de la actividad
    b) Espacio y ámbito requeridos
    c)Tiempo
    d) Materiales
ANEXO: Conocimientos adquiridos para el logro de la Obra (Fuentes).  Estas actividades suponen que previamente conoces el desarrollo y las necesidades especiales de los niños y niñas a quienes las dedicarás. También se espera que tienes claridad respecto lo que es un saber ser, actuar y hacer creativos. Por lo tanto, lo que aquí harás será usar una serie de estrategias para realmente potenciar tu creatividad y la de tus educandos y/o comunidad educativa. 

1.  MI CUENTO

Puedo elegir una de dos alternativas: Crear o Recrear un cuento

Respecto el recrear un cuento: Elijo un pequeño cuento y lo transformo en vistas a entregar una enseñanza que encuentro importante, considerando el nivel en que se encuentran los niñas o niños.

En ambos casos, debo crear todos los materiales tal cual serán usados

  Vídeo interesante para inspirarse en una recreación. 

 https://www.youtube.com/watch?v=xCEEKqcSFL0

MI OBRA DE TEATRO

1° Finalidad de tu obra (para qué): En una obra de teatro, los temas pueden ser muy variados ¿Pasar de una etapa de vida a otra? ¿De superación de una pérdida? ¿De venganza y/o de perdón? ¿De superación de alguna debilidad que impedía tu crecimiento personal? ¿De forma de superar lo que creías una “limitación” que te impediría ser feliz? ¿De alguna enseñanza aprendizaje especial o de la vida? ¿De la búsqueda de la felicidad? ¿De aprender algún valor o virtud? ¿De aprender a superar una discapacidad o trastorno de aprendizaje? ¿De problemática social, familiar, medio ambiental, inclusión e integración? ¿De aprender sobre el cuidado de la naturaleza, de las mascotas, de las cosas…)? ¿De la superación de la pobreza material y/o espiritual? ¿De la importancia de la familia? ¿De la superación de algún bloqueo de la creatividad, de la autovaloración o de la confianza en ti mismo-a y/o en toda la sociedad? ¿Del descubrimiento del verdadero ser que eres tú? ¿De amor por la paz y superación de la violencia? ¿De la superación de discapacidades específicas o de alguna enfermedad? ¿De la posibilidad de un diálogo auténtico entre diversidades que se respetan, escuchan y complementan? ¿De algún ideal?... … …

2° ¿Quién(es) será(n) tu público, a quién(es) la dedicarás?: Ello determinará su extensión, forma (drama, comedia, lenguaje, personajes, situaciones, personajes, lugares, extensión, escenarios…)

3° Exposición (principio), tensión dramática creciente (medio) y resolución (final): Llamado, técnicamente, arco narrativo; aquí es tu bosquejo o ideación completa de la obra.  Puedes usar la técnica de la lluvia de ideas, incluso solicitando ideas a otros o inspirándote (por semejanza u oposición) en otras obras, cuentos, etc.

4° Forma material de la obra que será de un solo acto (10 minutos a 1 hora): ¿Quién es el personaje principal (héroe o Quijote) de tu historia y quiénes son el/los secundarios (Sanchos y antagonistas)  y los que armonizan o “aliñan” la obra (si los hubiera)?  ¿Cuándo y dónde transcurre tu historia? ¿Cuál es el conflicto central que enfrentarán? ¿Cuál es el género de tu obra (comedia, drama romántico, drama-comedia, tragedia, ciencia ficción, aventura, fantasía, misterio…)

5° Chequeo y consolidación de tu historia, para confirmar lo que harás, rectificar y adquirir los conocimientos necesarios:

·      Lugar(es) específicos en los cuales transcurrirá tu historia. (Escenografías)

·      Época y tiempo durante el cual transcurrirá tu historia. (Influye en las escenografías, vestuario (pijama, bastones, sillas de rueda, sala de clases, día, noche, sol, lluvia, parque, hospital, etc.)

·      Tiempo de tu obra (considerar a quiénes está dirigida)

·      ¿Quién es el protagonista (el personaje principal) y quiénes son los personajes secundarios importantes y los accidentales?

·      ¿Cuál es el conflicto central los personajes deberán superar? ¿Cuál es "el incidente, evento, acontecimiento” que ocasiona el conflicto central? ¿Por qué entran los personajes en conflicto, que sucede en ellos y/o entre ellos que se ocasiona el conflicto? Aquí es posible que requieras ir tras algún(os) conocimiento(s) profesionales; tanto para entender mejor a tus personajes, conflictos y cómo tendrás entonces que dar paso al final de tu obra.  Adiciona en la entrega de tu trabajo estos conocimientos.

·      Resolución final del conflicto ¿Cómo, qué acciones (íntimas y externas a los personajes) concurrirán para resolver el conflicto principal que dio sentido a tu historia?

6° BOCETO DE LA OBRA

Deberán entregar todos los bocetos pues forman parte del proceso creativo:

a)   Bosqueja y describe los personajes que participarán en cada escena y lo qué ocurrirá en cada una de ellas:

En la escena 1 deben quedar especificados quiénes y cómo son los personajes principales, cómo son y la situación conflictiva a que dan lugar ya aparece…. La tensión se inicia y el público espera la próxima escena.

En la escena 2 la tensión crece, y el personaje principal y el drama o conflicto resaltan; se agregan más situaciones conflictivas...  Lo que se dice o lo que acontece dificulta la situación. El público debe estar cada vez más atento y expresivo (si son niños es conveniente el diálogo constante con ellos, ya de los personajes mismos o del relator). El personaje provocador del conflicto puede ser un ser ficticio, fantástico o puede ser el mismo protagonista quien pasará de ser su propio enemigo (villano) a ser su propio héroe y amigo (quien vence sus propias debilidades o miedos).  Llegados al punto crítico, el momento de más alta tensión, se pasa a la tercera escena o desenlace.

En la escena 3: La resolución del conflicto, en cuanto educadoras, debe ser feliz, de esperanza, no de falsos facilismos sino de perspectivas posibles de superación, de integración… El protagonista (nuestro héroe o heroína) supera los obstáculos que le impiden confiar en sí mismo-a y en la posibilidad del amor, de la integración...

b)   Bosqueja la escenografía de cada escena. Cuando es en un acto sólo puedes introducir pequeños cambios.  Como lo harán esta vez en cartón, podrán tener telones de fondo distintos y algunos mini objetos y mini personajes si es necesario; ya que todo puede ocurrir en un mismo lugar. Para efectos de esta evaluación y para hacer uso de ella en el aula, deberán hacerla en cartón y agregarle audio. Además, pueden sacar mayor provecho para un mayor público si la haces con títeres. Pueden hacer ustedes mismas/os todas las voces o solicitar ayuda; cooperar entre ustedes y amigos-as a quienes pondrán en el libreto. Grábenla una vez, independientemente de que deseen siempre hacer su presentación con personajes reales.

c)    Bosqueja ya los diálogos de las escenas.  Grábate para rectificar cuando no parezcan naturales o les falte afectividad, emociones (temor, miedo, ira, alegría, risas, llanto, burla, humor…) No deben parecer un discurso científico, religioso o político… Debe tratarse de lo más puramente humano, sin otro interés que la superación: Vocación de ser una persona o personita única en todo este Universo…  Permite diálogos de repente inesperados, como en la realidad… o la aparición de un personaje que hace reír, por lo desubicado de su intromisión… o ese amigo incondicional que aunque no entienda nada te ve afligido y no se cansa de repetir “Lo mismo pienso yo; lo mismo, lo mismito; pero igualito…”, “Estoy de acuerdo” o “Estoy muy, pero muuuuuyyy… de acuerdo, muuuuyyyy de acuerdo”  Sirve para distender o relajar el auditorio, más aún si se trata de un público infantil que está implicado en el tema… O si se trata de ustedes mismas-os.

d)   Usa acotaciones (no sólo en el boceto), las que se colocan entre paréntesis y en cursiva, para distinguirlas del diálogo) Por ejemplo: (Marito tartamudea y la tía se tira el pelo con las dos manos mientras emite gruñidos. Joaquín interrumpe con estornudos.  El perro entra ladrando igual que la tía y la tía lo mira enojada y se queda callada.  Marito se ríe.)

e)   Escribe los borradores necesarios, conserva el primero (y si deseas alguno más) para que lo entregues como parte de la evaluación.

f)     Escribe, dibuja y coloca audio a tu obra final (Opcional hacerla en cartón).

                    Ver en https://www.youtube.com/watch?v=wNQtDcPbRDs

         

                  Habitando el Jardín Infantil

0 a 6 meses: Cuando el bebé sigue objetos con la mirada, es sensible a los sonidos, extiende sus brazos y agita sus manos intentando coger objetos o la cara y manos de quienes le rodean, ya reconoce rostros y tiende a llevarse los objetos a la boca... En el caso del video no es bueno ponerle pelo por las pelusas que podría tragar.

Crea móviles y sonajeros que pueda el bebé tomar con sus manos, discos unidos, campanitas, móviles y/o objetos que puedan colgarse;... No encima de sus rostros y tampoco asibles para que no le sean peligrosos, pues intentará llevarlos a su boca.  Crea un espejo que le permita mirarse cuando alguien lo acerca a él.

Móviles Montessori:1° Munari,  2° Octaedros, 3° Gobbi, 4° Bailarines, 5° Naturaleza, 6° Para batear y tocar. Interesante las páginas con tutoriales:

http://apuntesdemama.com/ideas-montessori/tutoriales/

Crea transformando para bebés.

Ahora debes desarrollar tu creatividad y crear tu(s) móvil(es) y sonajeros. Otros materiales, temáticas, estructuras... Aprende de los TIPS que aparecen en 

http://apuntesdemama.com/ideas-montessori/moviles-montessori/

6 a 12 meses: Cajas para guardar los objetos permanentes del niño, Tarjetas ilustradas, Cajas con formas, tamaños y colores diversos.  Material de encaje. Cuadros a su altura para que le llamen la atención. Munecos tuto con nudos. Cofres o cajas de tesoros sensoriales. Espejo.  Mantas y todo lo que tu creatividad idee.

Un muñeco para cada edad:

0 a 1 año: El muñeco Waldorf de nudos y de tela muy suave, para que haga las veces de "tuto" Sólo su cabeza es más dura; sin dejar de ser suave y su género de algodón orgánico para que pueda morderla sin riesgos.  Los nudos pueden ayudarle durante su período de dentición.

1 a 2 años: Desde los 10 meses se inicia uno de los procesos de desarrollo y aprendizajes más importantes: El lenguaje a través de las palabras le permitirá expresarse, comunicar y recordar... Pronuncia sus primeras palabras... También se pone de pie y da sus primeros pasos, baila y trepa...  Junto con estos avances, se inicia un proceso de autonomía, de menos crianza y más educación.
Cojines o cofres sensoriales, mantas para abrigarse, mantas didácticas... Objetos para atornillar y desatornillar.  Cajas de colores, formas y tamaños diversos, objetos para encajar... Encendedor de luz pero no enchufes.

2-3 años: Sube y baja escaleras, juega a la pelota, es capaz de pequeños diálogos, responder algunas preguntas y jugar a imitar...

A partir del año, entonces, es importante dirigir sus sentimientos y emociones hacia la consideración y compasión de los demás, de la naturaleza, de los animales. Dar importancia a su ayuda, a su colaboración en algunas labores como limpiar, barrer, ordenar, adornar, lavarse la manos, peinarse, intentar vestirse.  Actividades de pintura, música, reconocimiento de personas y objetos, deberán ser acompañarlos de su formación en valores morales y estéticos, en el direccionamiento de su autocuidado y afectos. 

Deberemos crear fichas con dibujos que acompañaremos con relatos, diálogos, cuentos, poemas, canciones, rompecabezas, bailes, lápices de colores, juguetes y juegos... 

Aprender a vestirse y desvertirse, abrochar botones, peinarse, limpiar, darán lugar a su escoba, pala, escobilla de sacudir ropa, cepillo de dientes, peineta, pañuelos, jabón... Todo esto será parte de su aprendizaje en vistas a su autonomía, autovaloración y seguridad en sí mismo.  Por lo mismo, es importante que se sienta seguro de nuestro afecto hacia él, pues es claro que autonomía no es sinónimo de alejamiento, indiferencia, despreocupación...Por el contrario; a mayor autonomía, debe ser mayor nuestra responsabilidad afectivo-educativa y la obligación de descubrir quién y como es él, cuales son sus potencialidades, anhelos, gustos y temores...

3 a 6 años: Su lenguaje va cobrando precisión y complejidad: Articula frases más complejas y acorde  los tiempos verbales, sintaxis... Se ha iniciado en el mundo del lenguaje escrito y la abstración de la enumeración, suma y resta,... Inicia su aprendizaje sobre la sociedad, la naturaleza y las artes.  Alfabetos, números y símbolos móviles y/o texturados. 

En todas estas etapas, el desarrollo socioemocional es importante.  Nuestro deber educativo, directamente es con el párvulo; pero este se pierde si no consideramos su familia, su hogar... Como educadoras/es, debemos acompañar y potenciar los procesos de crianza y de educación de los y las niños-as.  En sus dos primeros años ellos no saben distinguir entre lo que es bueno y lo que es malo; entre lo que sano y lo que es pernicioso para ellos...  Siempre deberemos tener presente  que lo primeros es descubrir quién es, cómo es cada niño-a; cada uno-a; ya tiene una -aunque breve- historia de vida; de afectos y desafectos; de seguridades y de miedos, de llantos y de risas, placeres y displaceres o dolores y de diversas intensidades.  Todo lo que decimos de cada etapa y de lo que esperamos de ellos, son consideraciones en abstracto... Si queremos educar, debemos descubrir a cada niño-niña... Sus historias de vida, de familia, de salud, de barrio, de necesidades y de haberes...Se trata de historias que no nos podrán contar ellos mismos; donde podremos escuchar de quienes le rodean y deben velar por ellos, historias más o menos reales o desvirtuadas, más o menos completas o incompletas.  Por ello, debemos aprender el lenguaje gestual de los niños-as, sus risas y llantos, silencios, sobresaltos, balbuceos, tartamudeos e indiferencias o miedos; sus apatías, nerviosismos, apatía y sueños.

Deberemos potenciar, a través de nuestras actividades, ambientaciones y creaciones: Todos los sentidos que los comunican con lo externo: visión, audición, sabor, tacto, olfato, sentido del equilibrio para vencer o jugar con la gravedad y mantener el equilibrio y la marcha, sentido postural para ubicarse y moverse con sentido en el espacio, sentido y relación de las partes de su cuerpo y coordinación de las mismas según unas u otras finalidades, sentido del tiempo, nombrar y contar, explicar, preguntar ... 

Autoaprendizaje para ti y Aprendizaje libre para los/las niños-as

Deberás crear sonajeros, muñecos, cofres o cajas de texturas, olores, sonidos y colores, juegos, juguetes, fichas, canciones, muñecos, cientos de  materiales a disposición para el ingenio de los niños-as... Es importantísimo el ser servidores de ellos y cuidadores, de tal forma dejarles sus espacios de libertad para aprender y para crear... Debes aprender a crear un mundo infantil... Es cierto que durante el desarrollo de este curso no podrás hacer todo, pero sí podrás crear para diferentes aprendizajes y aprender de tus compañeras:

1: Un cuento para el desarrollo de la parte emocional y valórica de los niños Con personajes en miniatura.
2: El primer muñeco o el segundo (por sorteo) para que haya una muesra de ambos
3. 1 sonajero
4. 2 móviles de los 6 (por sorteo)
5. 1 caja o cofre o manta con múltiples aprendizajes 
6. 30 fichas diversas (5 de cada aprendizaje)
7. 1 juego, baile o canción con movimientos para  la Orientación Espacial y Movimiento (Ver más adelante)
8. 1 juguete para aprender  a vestirse
9. Obra de Teatro 

Orientación Espacial y movimiento:  Pueden elaborar fichas o un cuadro entretenido dónde aparece todo esto... o un juego ... o una canción con baile o ejercicios

Cerca    -  Lejos                  Acercándose - Alejándose
Arriba    -  Abajo                  Hacia arriba  - Hacia Abajo 
                                            Hacia la izquierda - Hacia la derecha
Encima  -  Debajo    
Dentro   -  Fuera                  Entrando      -  Saliendo

De Frente - De lado - De Espaldas - 
Entre dos - Al lado de - Enfrente de

Quieto y moviéndose...


Orientación temporal 

Antes y después
Día y noche
Temprano - En la tarde - En la noche
Ayer - Hoy -Mañana
Demora o demoro poco tiempo - Demora o demoro mucho tiempo
Rápido - Lento
Ocurre a menudo, frecuentemente o seguido y ocurre pocas veces o cada mucho tiempo...
Nunca ha ocurrido - Nunca debe ocurrir o nunca debe suceder - Nunca ocurrirá
Aprende los días de la semana
Aprende las estaciones del año ¿Cuál es cuál?
Aprende las horas
Aprende los meses
Aprende las transformaciones que ocurren con el paso del tiempo en los seres vivos, en las personas, en él
Aprende lo que acontece en ciertas fechas conmemorativas personales, familiares, nacionales (Los rituales).
Ordena secuencias

Atributos o características de la naturaleza, de las personas, de las cosas

Tamaño:  Grande - pequeño, Grande - mediano - pequeño.
                Ordena secuencias: Muy grande - grande - menos grande - pequeño -                   muy pequeño
Extensión: Muy largo - largo - menos largo - corto - muy corto
Peso: Muy pesado - pesado - liviano - muy liviano
Cantidades: Más - menos - iguales.  Hay más y hay menos.
Grosor: Grueso - delgado
Colores: Blanco - Negro - Rojo - Azul - Amarillo - Verde - Marrón

 Comparemos o desarrolla secuencias
¿Cuál pesa más y cuál pesa menos?
¿Qué está más lejos y qué más cerca?
¿Cuál está menos completo y cuál más completo?
¿Cuál es el más alto y cuál es el más bajo?
 Ordena del más pesado al más liviano
El mismo color y distinto tamaño
Distinto color y el mismo tamaño
Me agacho un poquito - Me agacho mucho y ahora me estiro y ahora me estiro mucho

Problemas
Se usan para.... (al menos 6 objetos) ¿Cuál está dañado y no se podrá usar?
¿En qué se diferencian? ¿En qué se parecen? ¿Qué no debieran tener o qué les falta o sobra?
¿A qué parte de la casa pertencen estos objetos?
¿Qué objetos o personas están mál ubicados?
¿Quién repartió los pedazos de torta del mismo tamaño, quién los repartió distintos o quién tomó el pedazo más grande y quién el más pequeñito?
Coloca los objetos que son iguales por texturas, o por tamaños o por colores o por formas o por sus funciones o para qué sirven.

Completo...
Una flor, un árbol, una cara , una jirafa, la cara de un perrito, la mano de...
Ordeno lo que está mezclado: La trompa que tiene el gato... etc. 

Me conozco y valoro (Educación socio emocional y autovaloración y valores)

Mi cuerpo lo conozco y sé qué tiene y para qué sirve... Me gusta y me gustan los niños y niñas y personas distintas: su color, sus edades, sus trabajos, sus capacidades, sus voces, su contextura corporal.

Completo una casa para poder ocuparla y que se vea bonita... ¿Quién/es me gustaría que vivieran en ella?

¿Qué puedo hacer y en qué puedo ayudar en mi hogar y en el Jardín infantil?

¿Qué me gustaría aprender?
Lugares en los cuales no debo estar y lugares en que puedo estar pero con alguien más ... (con quién/es) y con permiso de ....

Mi higiene...
Mis sentidos.... Disfruto de... No me gusta...
Bailamos, saltamos, reptamos, aplaudimos, nos damos la mano, nos quedamos en silencio...
Conozco mis alimentos...
Conozco los animales domésticos y los salvajes
Conozco distintos trabajos, todos son importantes y jugamos a...
Homenaje a los distintos trabajos...
Yo me cuido y protejo de...  
Distingo emociones y explico cuando estoy....
No me gusta cuando alguien se (enoja..., llora..., se va..., viene...)
Me asustan ... ... ...
Me pongo feliz cuando ... ... ...

Todos jugamos... (Cuadro inclusivo)

Lenguaje.... Ciencias Sociales - Matemáticas ....